Предлагается обсудить границы применения дистанционного обучения. В каких случаях его применение является неэффективным? В каких вообще невозможным? Каковы ограничения, связанные с его применением?
На применение режима дистанционного обучения могут накладывать ограничения качество канала связи и используемого программного обеспечения.
Например, асинхронный режим обучения является менее требовательным к скорости передачи информации, чем синхронный режим. Для реализации синхронного режима целесообразно использовать специальное программное обеспечение (например, для передачи потокового видео), а асинхронный режим может быть реализован даже на базе исключительно электронной почты.
@oleg-danilov то есть зависит от того, какой режим используется в обучении?
Препятствием для применения дистанционного обучения может быть возраст обучающихся.
@pavel-sam Согласен с этим. )) Дальше серьезно. Вряд ли детей, не умеющих читать, можно обучать асинхронно, используя текстографические материалы. Чем младше возраст, тем меньше подходит для обучения асинхронный режим дистанционного обучения. Думаю, что тенденция понятна.
@oleg-danilov, соглашусь с вами. Возраст влияет на восприятие информации обучающимися : кто-то относится к дистанционному обучению легкомысленно, а кто-то подходит более серьёзно.
Я бы выделил следующие границы применения дистанционного обучения:
- границы нормативно-правового характера;
- границы, связанные с созданием технических условий для дистанционного обучения;
- границы, связанные с состоянием здоровья обучающихся;
- границы, связанные с возрастом обучающихся;
- границы, обусловленные необходимостью формирования практических навыков и умений.
Сразу стоит отметить, что для дистанционного обучения существуют ограничения правового характера, связанные с Приказом Министерства образования и науки РФ от 20 января 2014 года № 22 «Об утверждении перечней профессий и специальностей среднего профессионального образования, реализация образовательных программ по которым не допускается с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий». Иными словами, введен запрет на исключительно дистанционное обучение по некоторым профессиям и специальностям (укрупненные группы профессий: науки о Земле; техника и технология строительства; электроника, радиотехника и системы связи; фотоника, приборостроение, оптические и биотехнические системы и технологии; электро- и теплотехника и др.). Дистанционное обучение по этим профессиям и специальностям возможно, но оно должно чередоваться с традиционными методами обучения.
Я считаю, что физику и химию, например, исключительно дистанционно точно изучать нельзя!
Согласен с этим утверждением.
Если рассматривать вопрос более широко, то нужно иметь в виду следующее. Возможность применения дистанционного обучения зависит от специфики изучаемых дисциплин. Большинство дисциплин гуманитарного и социально-экономического характера можно изучать исключительно дистанционно.
Намного сложнее обстоит дело, если речь идет о дисциплинах естественно-научного характера. Одним из способов дистанционного обучения по таким дисциплинам является использование моделирующих компьютерных программ, программ-симуляторов и программ-тренажеров. Но, как правило, изучение таких дисциплин часто требует не только виртуального, но и реального взаимодействия обучающихся с элементами образовательной среды. Возможности дистанционного обучения в этом случае существенно ограничены. Хотя и здесь есть определенные варианты частичного решения проблемы. Например, применение в обучении удаленного управления учебным оборудованием. Экспериментальная установка находится в лаборатории учебного заведения, а обучающийся управляет ей, находясь дома.
Конечно, применение удаленного практикума не является полным решением существующей проблемы. Он представляет собой практикум распределенного типа с множественным удаленным доступом к управлению реальными физическими объектами, обеспечивающим получение обучающимся с помощью компьютера визуальных результатов воздействия на реальный объект, находящийся в лаборатории. Но частично это проблему решает.
@olga-venblum На мой взгляд, такие лабораторные практикумы могут быть двух типов: позволяющие проводить опыты с реальной экспериментальной установкой (реальный удаленный практикум) и при ее отсутствии (виртуальный удаленный практикум). Во втором случае имитируется работа с установкой. А в качестве примера первого случая приведу рисунок, на котором демонстрируется, каким образом реальный объект исследования может изучаться удаленно (см. приложенный файл).
@vasya-ivanov Согласна, что исключительно, наверное, нельзя. Возможно смешанное обучение.
Новейшие посты: Особенности дистанционного обучения в СПО Последний зарегистрированный: Helen Pizz Последние Непрочитанные
